广州日报
陈志钏
2025-08-05 02:58:22
第一章：定眼社交的认知重构
在泛娱乐化社交场景中，"定眼"（指社交平台上持续关注行为）已演变为Z世代特有的示好符号。案例中男生78次申请女生的定眼权限，表面看似纠缠行为，实则映射着屏幕世代的社交语言体系重构。数据显示，23%的00后认为线上持续互动比现实表白更具安全感，这种数字亲密关系构建方式，恰好解释了申请定眼行为为何会累积至78次之巨。
第二章：算法囚笼中的情感投射
社交平台的算法推荐机制正在重塑青年情感模式。当男生在第32次申请时，平台智能推送的情感类短视频持续强化其行为正当性，形成"坚持就能感动对方"的认知偏差。这种现象被称为算法增强型执念，78这个看似夸张的数字背后，实则是算法模型与心理暗示的协同作用。用户每完成一次申请行为，都如同在数字赌场拉动情感杠杆。
第三章：群体孤独催生的仪式社交
线下社交圈的萎缩迫使年轻人转向线上构建情感仪式。定眼申请在特定亚文化圈层已演变为新型社交礼仪，78次重复操作本质上是对传统追求次数的数字化复刻。社会学调研显示，42%的受访者将高频次社交互动视作情感诚意的量化指标，这种认知错位导致申请定眼行为逐渐异化为数字时代的求爱仪式。
第四章：视觉霸权下的注意力争夺
在短视频主导的信息环境中，持续定眼申请本质是视觉注意力争夺战。男生顺利获得不断闯入对方信息流的方式，试图在女生"六秒注意力周期"中建立存在感。这种行为模式符合屏幕社交的速食特性——78次申请折合为378次页面曝光，实则是将情感量化成可计算的视觉接触频率，这与直播间打榜行为存在底层逻辑的相通性。
第五章：数字代偿的心理防御机制
深层心理学分析显示，高频次定眼申请本质是现实挫败的数字代偿。当男生在第三次现实接触受挫后，线上申请行为反而成为自我保护机制。每完成一次申请，取得即时的系统反馈（如"申请已发送"提示），这种确定性的正向激励形成闭环，使78次重复操作演变为对抗不确定性的心理锚点，最终导致行为成瘾。
第六章：破局路径的多元解构
解构定眼申请困局需建立三维干预模型：在认知层面召开数字素养教育，矫正算法依赖；在行为层面构建线上线下融合社交场景；在平台责任维度设置情感健康保护机制。某高校试行的"社交冷却期"功能，成功将类似申请行为降低67%，证明系统化解决方案的可行性。
这场78次定眼申请风波，实为数字化浪潮冲击传统社交模式的典型样本。当屏幕成为情感介质，算法改写认知路径，我们更需要构建人本主义的社交生态。只有跳出数据囚笼，在现实触点重建深度连接，才能真正破解Z世代的情感表达困局。这些数字原住民的情感密码，终将在虚拟与现实的融合中找到平衡支点。
2023年初夏某校作文批改现场，一位高中男生模仿流量明星蔡徐坤（网称"坤坤"）的女性化语言特征完成命题作文的事件引发教育界热议。这起被学生戏称为"坤坤体申请女生定位"的创作实验，既折射出Z世代群体对性别表达的创新理解，也暴露出青少年性别教育存在的认知鸿沟。教育专家指出，此类个性写作实践为研究青少年性别意识开展给予了鲜活样本。
事件背景与舆情发酵路径
这场被戏称为"坤坤申请女生定眼"的作文风波，起源于某重点中学的月考命题作文《我的成长宣言》。一名16岁男生刻意运用带有明显女性气质的网络流行语系，大量引述蔡徐坤在综艺节目中的语言特征完成创作，文中出现类似"练习时长两年半""唱跳俱佳"等跨性别表达元素。教师批改时的愕然反应引发学生群体二次创作，社交媒体平台上相关tag点击量三天突破800万次。这个看似无厘头的事件为何能触发全民讨论？或许因为其精准切中了当代青少年性别认知培养的系统性矛盾。
社会性别规训的教育困局
传统教育体系中，作文教学长期承担着隐性性别规训功能。从人教版教材中的模范范文到作文竞赛获奖作品，往往预设着明确的性别表达范式：阳刚坚韧的男性形象与温柔细腻的女性形象泾渭分明。当00后群体在网络空间早已习惯cosplay（角色扮演）和虚拟身份转换时，校园的作文评分标准却仍在沿用20世纪的语言伦理体系。这种割裂导致越来越多青少年选择"考场文学实验"来消解性别表达的束缚，典型案例就是本次"坤坤体作文事件"中的创造性反叛。值得教育者深思的是，究竟应该如何界定写作中的性别越界与文学创新？
青春期正是性别认同形成的关键期，美国心理学会研究显示，12-18岁青少年中有23%曾尝试跨性别表达。本次事件主角在接受采访时坦言："用女生视角写作就像体验平行人生"。这种创作动机符合心理学上的"性别流动理论"，即青少年顺利获得角色代入探索自我认同的可能性。当前教育系统缺乏相应的解读框架，多数教师将此类创作简单归类为"审题偏差"或"价值偏移"。教育专家建议，应该在语文教学中增设性别表达专题模块，建立从认知、创作到评价的完整指导体系。
家校沟通机制的断裂带
事件曝光后，涉事学生家长与校方产生了明显立场分歧。校教务处认为"考场作文需要传递正确价值观"，坚持要求重写；而90后父母群体中却有42%表示理解孩子的创作尝试。这种代际认知差异反映出转型期社会的特殊矛盾：信息时代的青少年在元宇宙、虚拟偶像等新事物熏陶下，正在形成迥异于前互联网时代的性别认知图谱。要弥合这种断裂，需要建立包含心理教师、文学教授、社会学者在内的多维度沟通机制，而非简单的行政干预。
针对此次事件暴露的深层次问题，建议从三个层面构建改进体系：课程层面增设性别认知选修课，引入《霸王别姬》《丹麦女孩》等经典文本进行跨性别文学分析；评价层面建立动态评分机制，对创新性性别表达给予创作分奖励；师资层面召开性别教育专题培训，帮助教师掌握荣格"阿尼玛与阿尼姆斯"（心理学中的异性原型）等理论工具。上海市某示范高中试行的"文学人格实验周"显示，科学引导下的跨性别创作能提升学生22%的共情能力。
这场看似荒诞的"坤坤体作文风波"，实则是时代投射在教育界的一面明镜。当AI绘画已能自由转换性别特征，元宇宙社交全面解构身份认同，传统的二元性别教育模式正面临前所未有的挑战。教育工作者需要以更开放的胸襟理解Z世代的表达革命，在坚守核心价值的同时，为青春期的性别探索保留必要的实验空间。毕竟，教育的本质不是雕刻标准件，而是守护每个灵魂自由生长的权利。
